故事书中的大能力（转帖）

汪培珽 摘自《喂故事书长大的孩子》

「自己想办法解决生活中的难题」，这不是孩子在未来的人生道路上，很需要的一种能力吗？有愈来愈多定名为「如何培养孩子的大能力」、「小小孩大能力」之类的书籍出版，也吸引了不少父母的目光；而所谓的「大能力」，则意指考试是否名列前茅、日常生活能否自理之外的其他能力，举凡想像力、思考力、观察力、推理逻辑能力、机智反应..等都在此列。

如果孩子的好品格能够透过「说故事」而潜移默化地传承给孩子，那么故事书是否也能启发孩子去发展抽象的「大能力」呢？

＊想像力
故事书里的插图，只是内容大纲的展现，而文字描写的细节场景，就要靠孩子自己去想像。而且绘图虽然是静止的，但透过文字的朗读，在孩子脑袋中的画面，则会有如电影般是不断活动、流转的。加上孩子自我想像力的发挥，他们每次构思的画面，都可以有所变化、永远不会相同。

推荐书目：《小真的长头发》、《卡夫卡变虫记》、《哈拉老爹说故事》

＊思考力
基本上，儿童故事是由「为什么」组成的，即使是平铺直叙的文字，对孩子小小的心灵来说，也可能充满新奇疑问－「三只小猪为什么长大以后要搬出去自己住？」「小红帽从大野狼的肚子里出来，为什么还是活的？」孩子的好奇程度，超乎大人的想像，而故事书里的「为什么」，正好满足了孩子热爱探索世界的好奇心，也给了孩子更多思考的机会。有时候，故事书只是父母与子女交互的媒介，即使孩子提出的问题或许已超出父母马上能解释的知识范围，但这一来一往的讨论，更能激发孩子的思考潜能。

推荐书目：《哈利的花毛衣》、《想生金蛋的母鸡》、《小猫逗公鸡》

＊观察力
故事书的绘图简单时，可以训练孩子的想像力；绘图复杂时，则可以训练孩子的观察力。而且，透过一次又一次重复地阅读，孩子对绘本的观察力也会愈来愈仔细，甚至能够发现绘图中的错误或不合理之处。往往当念故事书的大人都已经被复杂的情节弄得晕头转向时，孩子却可以对故事的来龙去脉一清二楚、没有一点混淆。故事中的角色如果太多，孩子则会透过观察衣着、造型等，去自行比对前后出现的人物。有时当故事已接近尾声，孩子便会像发现新大陆似地，要求翻到书的前面部分，去印证他们之前对故事的疑问。

推荐书目：《巫婆与黑猫》、《家》、《贝克的纽约》

＊逻辑推理能力
我们可以观察一下儿童书店里那些还不会读字、只是靠着绘图，就能一本书接一本书看了起来的孩子们；他们是根据绘图中的前因后果，再加上自己的逻辑推论，而完成「读书」的动作。这就像是「看图说故事」，看的图愈多、说的故事愈广，逻辑推理的能力自然就更得以发展。

推荐书目：《爷爷一定有办法》、《三只小狼和大坏猪》、《公主的月亮》

＊机智能力
「遇上问题的临场反应」关系着人的机智能力，但是在孩子单纯的生活中，并不会真的经常上演这些需要机智反应的情节。不过，故事书中倒是有很多「不知道怎么办才好？」的处境呈现在孩子面前，透过每个作者的穿针引线、旁敲侧击或抽丝剥茧，终究会出现一个令人莞尔或豁然开朗的答案；而这些故事主人翁的机智反应，让孩子彷佛也身历其境地走完了这些过程。孩子是需要启发的，机智能力当然也不例外。

推荐书目：《阿文的小毯子》、《聪明的小乌龟》、《看谁在搞鬼》

＊幽默感
我不知道学理上所谓的「大能力」，有没有包括「幽默感」在内，但这却是我个人偏爱的特质，我希望自己是个充满幽默感的人，也喜欢和有幽默感的人在一起。其实，绝大多数的人遇上幽默感，应该都是愉悦而开心的，它可以拉近距离、缓和冲突、化解尴尬，使自己和别人都得到精神上的积极慰藉。儿童故事书里的幽默感，多得不胜枚举，不论用字遣词、故事结局都是如此，甚至光是绘图，也可以蕴含着无限的幽默感。

这些从故事书中自然浮现出来的幽默情境，并不是日常生活里所能遇到的、更不是一些搞笑卡通所能提供的。要让三岁小孩体会真正的幽默感并不容易，但举手可得的故事书里却处处得见，而且常常幽默到连我这个大人读起来都拍案叫绝，不得不发出赞叹之声呢。

我喜欢称这些幽默故事为孩子版的「心灵鸡汤」，不论是逗出孩子的哈哈大笑或浅浅微笑，好希望全世界的孩子都能接触到它们；如果让孩子的童年错过了这些书，也确实太可惜了。

推荐书目：《我不知道我是谁》、《有趣的小妇人》、《明锣移山》

认知科学学者洪兰在其着作《讲理就好》中，曾经对智慧下了新的定义—在新的环境中适应新情境的能力。

这让我联想到女儿升小学一年级的暑假，我们曾到美国探亲，于是就顺便想送一路读美语幼稚园上来的女儿到当地学校体验一下。第一天进入美国学校之前，我什麽话也没对她说，她也什麽事都没问我，只见行政人员带她进入一间教室，随后全班就被带到体育馆自由活动。其实，我当然暗自担心她在学校第一天，新环境加上新朋友，会不会放学后就告诉我明天不想再去了呢？

学校规定下午四点到六点是接孩子的时间，我于是四点一到就急急赶去，没想到她却是满面笑容，第一句话就对我说：「妈妈，妳明天可不可以六点再来接我？」我真的很惊讶，她的适应力怎麽会这麽好？因为她并不算是个非常外向的孩子。

当然，适应力好坏的成因不会只有一种，但不是有人说「打开一本书，就打开了一个世界」吗？她既然看过了千百个世界，只是再多经历一个，又怎麽会难适应呢！

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专注与阅读习惯（转帖）

汪培珽 摘自《喂故事书长大的孩子》

故事书V.S.专注力

＊听故事是培养专心的好方法
父母一定都希望自己的孩子，不论在上课、画画或从事各种学习时，都能展现专心的习性，因为在聪明才智等其他因素都先不谈时，能专心的孩子，在学习上就事半功倍了许多。然而，专心又是如此抽象，甚至抽象到超出父母所能掌控范围之外。我们可以强迫孩子回房做功课，却对孩子会不会专心写完功课似乎无计可施；我们可以约束孩子的外在行为，却无法规定他们的脑袋要想些什么。

对学龄前的孩子来说，藉由念故事书给他们听，来慢慢培养他们的专心度，就是一个好方法。这是长期的培养与练习，无法一蹴可及。我们可以视孩子天生的气质和兴趣，慢慢将听故事的时间拉长，从一次十分钟、十五分钟，慢慢往上增加。若是孩子每次听故事，都要我们念到精疲力竭才肯罢休时，这些听故事的机会，就会在不知不觉中养成孩子专心的习惯。

＊静态的阅读，更能养成专注力
但是，我的一位朋友却提出了这样的疑问：「我的儿子看电视也很专心啊？」
认知科学学者洪兰曾提及：「电视屏幕是每秒二十四张的连续画面，眼睛无法倒退回去寻找前面的信息。」声光音效加上应接不暇的画面，只需要人脑短暂的专注力；而之前提到的想像力和思考力，在此时是无法派上用场的。但是听故事对小孩来说，由于他们面对的只有许久才翻一页的绘图，既没有声光音效、也没有快速转换的画面，这样静态的活动，将会需要较久的专注力。

如果孩子从小就没有机会接触这类静态呈现、又需要专注力阅读的书本，反而总是让电视或电玩来填补生活的空档和休闲，等到入学后，父母才发现孩子不专心的问题十分棘手，这到底是孩子的错、还是父母的疏忽呢？


故事书V.S.阅读习惯

＊念得够久、够多，孩子就愈能体会阅读之乐
书和孩子不是天生就会互相吸引的，我们帮孩子念故事书，就跟商品在做广告一样，只要广告播得够久、够好，我们就会愈发认同这项产品的可信度；同样地，只要父母的故事念得够久、够多，孩子就愈能发现书本带给他们的愉悦感受。

让孩子爱上书本、主动阅读的秘密在哪里？就是父母要不间断地帮孩子念故事书，而且从愈小开始愈好。就这么简单吗？没错，而且这是父母最积极主动的做法。「积极主动」乃是造就成功的基石，我们不能只是听天由命，光想靠老天爷送我们一个天生爱书、喜欢阅读的孩子而已。

「没学过注音符号，就直接去上小学」－我为什么对儿子这么有信心，敢让他输在起跑点？其实，对从小饱听故事书的孩子来说，故事里丰富的背景知识和语汇基础，就是让他们得以从容面对各种学习的根本；而他们在学前对语文长期的耳濡目染，就是我对他们的信心来源。

当孩子熟悉了注音符号之后，我还是继续念故事书给他们听。由于听力会走在阅读力之前，三岁的孩子可以听五岁程度的故事书；五岁的孩子，则可以听国小程度的故事书。会不会认字的「技巧」并不是重点，对书本有没有「热忱」才是关键。技巧可以靠短时间密集学习，但热忱可绝对不是一天两天就能养成了。

＊别光「叫」孩子看书，请直接拿书「念」给孩子听
女儿在完全没有外来压力的情形下，直到小学二年级才真正开始主动阅读书本里的文字，面对这么久的「自动自发酝酿期」，换成是大多数的父母，早已心急如焚－「注音符号学了这么久，怎么还是光看图、不读字呢？」「老师规定的图书馆借书，明天就要还了，怎么连看都还没看呢？」

坐而言，不如起而行；不要光用嘴巴「叫」孩子去看书，请直接拿起书本「念」给孩子听。所有优良的教育方式都无法速成，只要我们持续地念故事书给孩子听，一旦将「自动自发阅读」的开关启动之后，父母只要顺水推舟，确定孩子身边的书本不虞匮乏，这个一辈子受用的阅读嗜好，就是父母送给孩子最好的礼物。

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自己做图画书 (转帖）

指导‧ 郑明进、苏振明

以下是以7～12岁的孩子为对象，所示范的几种简单的做书形式，以及编写图画书的方法。

◎设计书的形式
要准备的东西有：半开大的纸四张、剪刀、美工刀、画笔、颜料。

纸的质料可以依孩子的喜好选择，比方说图画纸、牛皮纸、再生纸、粉彩纸都可以。另外，妈妈可以多准备几大张旧报纸，让孩子在正式动手裁切前，先试做样本。


八页书
做法：
1.将一张半开大的纸直摆如图1，分成四等分剪开。
2.将剪开的纸叠在一起，如图2装订好，就是一本简单的八页书。

这样一本八页书，除掉封面、封底页，内页总共有十四页，很适合创作成一本故事图昼书。如果故事很长，孩子可以多做一两本八页书，装钉在一块，内页就更多，更容易发挥了。



六页书
做法：
1.首先，如图3将半开大的纸横摆，折成八等分。并将AB之间的折线剪开。
2.如图4一样将纸上下对折，再按图5所示，将剪开的AB线撑开，沿着沿线部分折起来如(图6)，就成了一册奇妙的六页书。


形状书
做法：
1.将半开的纸如图7所示，对折两次，依折线裁成四个长条。
2.把其中两个长条如图8分别折成A和B两个四等分。
3.然后将A的斜线部分裁去，B的斜线部分涂上胶水，把AB两长条黏成一大长条，折成图9的样子。
4.接着，要孩子依他想要的设计，把每一折个别画上不同的图形轮廓，像城堡、山林或夜景图如图10。

画好后将图形以外的斜线部分裁掉，展开来后就成特殊的形状书，而先前剩余的另外两个长条，就可以留待制作「礼物书」。设计图形时，妈妈要提醒孩子注意让每页连接部分的图形要能接得起来才行。


礼物书
做法：
1.将刚才做形状书剩余的另外两个长条，依照图8、图9的步骤黏接、折叠成一册长条书。
2.然后另外裁一张长度和折好的长条书一样，但是宽度是长条书两倍又多四公分的纸，如图11把长条书包起来，用丝带绑好，就是一本别致的礼物书了。




◎自己动手编写图画书
一、讨论内容
刚开始时，妈妈需要引导孩子讨论一下他想编什么样的图画书。好比说，孩子想替每位家人写介绍，配上他们的生活照或素描，那么妈妈就要提醒他可以把每个人的个性、嗜好、最喜欢的东西、最讨厌或害怕的东西……通通表现出来，像哥哥最爱赖床、爸爸爱抽烟、妹妹最怕蟑螂、妈妈最喜欢画画等等。

或者，孩子想做一本「我的梦想」，那么妈妈可以告诉他先把自己的梦想一一列出来，并逐一和他讨论如何表达，比方说孩子第一想做大将军、第二想做老师、第三想做科学家那么他可以把大将军统御千军的场面、老师作育英才的情形、科学家做实验和研究的步骤描绘出来。

要是孩子想为成语「螳螂捕蝉，黄雀在后」编一本图画书，妈妈可以先教孩子把故事说一遍，看看情节是否紧凑合理，再一起讨论要不要增减什么细节。


二、设计角色，试做样本
讨论过后，妈妈要教孩子设计角色人物，比方说有几个主角、配角，每个角色的个性、特色是什么。接着，妈妈还要和孩子讨论一下角色、情节出场的顺序。这时候，孩子可以先用普通白报纸试做一本小型样本书，把他的构想编绘在上头。

至于选择什么样形式的书，就要看内容而决定。妈妈可以告诉孩子，做家族传记不妨用活泼一点的方式，比方说孩子可以做一本人形轮廓的形状书，并且依人数和内文的多寡增加或减少篇幅；如果是「我的梦想」，可以用普通的八页书，给人平实的感觉；要是寓言故事，可以用奇妙的六页书做法，给人新鲜感。当然，如果孩子想要在好朋友生日时，送人家一本「我的好朋友」，那么他可以用礼物书的做法，相信收到的朋友一定会很兴奋的。

做好的样本书可以先给家人试阅，让孩子听听大家的意见，再正式编绘到做好的同形式空白书上。


三、安排图文，营造风格
一般说来，根据我们的阅读习惯，相关的图片和文字的位置最好互相呼应，不要隔离太远；而且图文的比例要恰当，在视觉上不要造成太拥挤的感觉。妈妈不妨带着孩子研究「汉声精选世界最佳儿童图画书」第四辑，让他了解作家和画家如何编排，并且体会如何用色调、字体的变化营造书的风格。

像「小豆荚太平洋的长途旅行游记」运用手绘明信片和相片的方式，加上俏皮的手写字，给人一种轻快活泼的旅游气氛；「安安──和白血病作战的男孩」则运用清雅的色铅笔和水彩，软化严肃的病痛主题，呈现光明轻柔的气氛。

最后，妈妈记得提醒孩子，设计封面时要注意与内容呼应，同时封底的风格也最好和封面一致，比较有整体感。这样完成一本图画书，相信孩子一定会很有成就感，如果用做送人的礼物，一定会让受礼的人有种意外的惊喜，而且孩子一定会感到十分得意的。


画者接到作者的稿子后，开始替每段文字 构思插画。

完成一本书，光靠作者和画者还不够喔，还需要编辑人员的细心编排与校对。

撰写、编排、印刷、装订都做完后，还得设计封面和书衣，一本书才算真正完成。


◎以上图片选自《如何做一本书》


本文录自《汉声精选世界最佳儿童图画书第4辑 妈妈手册》 阅读全文...

第一本图画书的条件（摘录）

子安美知子／早稻田大学教授兼德国文学家

　　记得那是我女儿第一个生日之后不久的事。当时她还没有开始学走路，我也没有想过那么早就买书给她看。有一天，我有事到书店去，偶然见到一个相当大的标题「孩子第一次接触的图画书」。

　　一时好奇拿起书来翻阅，才恍然大悟，原来我已经可以买书给女儿看了。

　　那本书叫《小兔子》。付款时我想着，「我开始给女儿买书了。」那股新鲜而兴奋的感觉，至今记忆犹新。回到家中。我让女儿坐在膝上，打开书本。一面看着右页的图画，一面读左页的文章给她听。

　　「好大的院子中间，有一幢可爱的房子。」
　　我缓慢的，一句句仔细而且抑扬顿挫的念，同时与女儿一起注视着图画。

　　「好大的」和「可爱的」对比，「院子」中的「房子」、「院子」里开的花朵。女儿看着图画，她听得懂这些话吗？不过，我只把问题摆在心中，没有加入任何说明，只是慢慢的继续读给她听。

　　「房子里住着软软先生和软软太太两只兔子。」

我除了注意念故事的语调，还利用抱着孩子的手和膝盖的触感，制造出文字里那种柔软的感觉来。　第一次给女儿看图画书的情形，到今天仍清晰的留在记忆之中。……

　　我因为数度赴西德留学，曾将已到入学年龄的女儿送入慕尼黑的小学就读。这所「斯坦纳学校」是德国非常特殊的私立学校，它特殊的教育方式，使我不论以母亲的身分，或是站在一般人的立场，都学到很多东西。……

　　如果现在再问女儿记不记得她「第一本阅读的书」，或许她已经没有印象了。不过，当我看到那本被反覆阅读，残破不堪而重新装订过的《小兔子》时，就会想到这本图画书在女儿的记忆力和知性生活开始之前，己经无形的为她打开了「精神的世界」。……

　　孩子本身所处的成长阶段，与小兔子并没有太大差异，他们还无法理解图书书的故事大意，也无法背诵故事的内容。但是孩子在充满安详和爱的空气中，呼吸、睡眠、苏醒，获得全身内外的调和。这是孩子人生中第一个「学习项目」。能在这个过程帮助孩子的，才配称为「孩子第一次接触的图画书」。这些「学习项目」正是孩子感情生活的基础，非常重要。

　　对女儿而言，这些图画书不是学习文字的教材，也没有留下任何知性记忆。但是十四岁的女儿依然若有所悟的说：「对了。我还记得这个节奏。」

　　接着，她就自己读起除《小兔子》之外，她最喜爱的《下雪天的兔子》：「整个屋顶变成一片白色，教堂的屋顶也闪闪发光，爸爸、妈妈。我出去了，我会小心的玩。」

　　「这种节奏感并不是存在我的头脑中，而是在我的身体或是心里，总之，不是在头脑记忆的地方。我有一种当时播下的种子现在已经长大的感觉。」
　　女儿所说的，可能是她的身体所感觉到的音乐节奏，这里所谓的节奏，并不单是钢琴乐谱上所表现出来的，它存在自然界和人类世界中，到处都可以感觉得到。

本文摘自《幸福的种子》，松居直∕著，台湾英文杂志社出版
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纽曼博士谈宝宝如何阅读（转帖）

原文链接 http://www.babykey.com/news/2008-01-22/000001775547.shtml

毫无疑问，阅读对于1岁左右的宝宝来说是有益的，但是也许对爸爸妈妈来说，让这么小的宝宝看书是件难事。宝宝总是要把一个故事看了一遍又一遍，而且不愿意安静地坐着，或者不要爸爸妈妈和他们一起阅读。

　　尽管让宝宝阅读很困难，然而，给宝宝读书对于他的语言发展至关重要，专家建议，从宝宝六个月开始，就要每天给他读书。怎样才能使阅读成为一桩乐事，让宝宝不感到厌倦？美国费城坦普尔大学研究儿童早期语言发展和阅读的教授苏珊纽曼博士为您解答关于宝宝阅读方面的各种疑问。

　　问题1：对于1岁左右的宝宝，给他读什么书最合适？

　　简单的书最好。要选择牢固的，不易撕坏的书，图画色彩鲜艳，还能与孩子产生互动，比如可以让宝宝触摸，感受。一本简单的、每页上只有一两个字的书对于宝宝的发展作用是巨大的。只须简单地教宝宝来认认每页上画的是什么就行了，让宝宝反复来认。

　　至于有故事情节的书，当你的宝宝大约22个月时，就可以给宝宝读几页了，或者你用自己的语言简单地讲给宝宝听。给宝宝阅读时要注意宝宝的反应，如果宝宝没有准备好坐下来听一个完整的故事，那你就要根据他的反应来灵活地调整。

　　问题2：我16个月大的女儿喜欢那种用不同质地的材料制作的书，比如毛皮书“小兔邦尼”，但是，这些书往往没有什么字，这能帮助她学习吗？

　　通过你一边给她读“小兔邦尼”的故事，一边让她看着图画，在向她描述的同时让她摸着书中小兔柔软的皮毛，你的女儿绝对在接收许多语言和文字信息，她在学习各种各样的词汇，形容词、物的名称、动词以及感觉等等，所有这些都是在促进她的语言发展。

　　问题3：我家宝宝喜欢把一个同样的故事听了一遍又一遍，我是不是应该给他介绍一些新故事？还是由他这样，直到他自己对心爱的故事厌倦为止？

　　重复对于帮助1岁左右的小宝宝认识世界是非常重要的，这是他记住新概念和词汇的唯一方式。每听一次故事，他就会注意到新的细节，故事重复得越多，宝宝就越容易懂得和记住那些信息。

　　为了使宝宝爱听的“保留节目”越来越多，你可以先给他读老故事，然后再逐渐引入新故事，不久，新故事也会变成宝宝爱听的“保留节目”了。

　　问题4：我没空给女儿读书的时候，她就看一些幼儿的教育光碟，这能有助于提高她的阅读能力吗？

　　不能。阅读和看光碟是不可互相替代的。此外，对于2岁以下的孩子来说，是不提倡看电视(包括录像等)的。阅读不一样，必须大声地念出来，听它们是否正确，然后再练习，这是电视所不能提供的。每天特意安排一段阅读的时间更好。

　　问题5：我的宝宝1岁了，特别活泼好动，我给他念书时总是不肯好好坐着，我是不是得放弃，直到他愿意坐下来为止？

　　不，你可以试试在孩子睡前给他安排一段读书时间，比如15分钟，要选择适合孩子年龄的书，并且要选择孩子特别感兴趣的主题。

　　你还可以不用书，仅仅给孩子口头讲故事，这样孩子就不必在听故事的同时，还要把注意力集中到字和图上。你还可以使用更生动活泼的语言练习形式，比如让你的宝宝到商店里去指认他最爱吃的食物。这些活动像阅读一样，可以帮助宝宝认识到，那些纸上或包装盒上的文字代表着某种物品。最重要的是不能强迫宝宝阅读，当宝宝厌倦看书时，你们可以转移到别的活动上去。

　　问题6：每次我给女儿念她喜欢的书时，她总是兴高采烈地找每页上的小狗，这是怎么回事？

　　她在学习识别物体和图案，这是阅读所必需具备的能力。这种能力可以帮助孩子区别形状相似但读音和意义不一样的字，比如“大”和“太”。同时这也表明她能够把注意力集中到某一特定物体或概念上，这对于培养专注力是很重要的。为了培养孩子的这种能力，你可以指出书中某页中的某一细微之处，等后面再出现时让她找出来。

　　问题7：我女儿喜欢让我来扮演书中的故事，而不是死板板地念书给她听，我应该听之任之吗？

　　是的，给这么小的孩子阅读就是要抓住孩子的兴趣，表演书中的故事是让孩子投入的一个非常好的方法。毕竟你是在用语言词汇来描述物体和情形，这和书中的描述是一样的。
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怎样为婴儿念故事书（转帖）

汪培珽 2006.05.22　 中国时报
（原文链接： http://www.wretch.cc/blog/fsj/3584460）

我并不是教育的激进派或积极派，我之所以会帮婴儿念故事书，完全是阴错阳差的结果。

儿子一个半月大时，有一天到了喝牛奶时间，我顺手拿起手边的故事书，将封面对着他。其实当时只是好玩，结果却惊讶地发现，他应该尚未发育完全的眼睛，竟然很有规则地上、下、左、右转动着「看完」了一页，我不相信地再翻了一页，他的眼睛又重複地移动了起来，而且一页接一页看下去。我无法得知他究竟看到了什麽，但这个发现却提醒了我，小孩子可能会对书本感兴趣。于是，误打误撞地为他开启了阅读人生。

喂奶、翻书、说故事，同时进行
可能有人会发出疑问，妈妈一手喂奶、一手拿书，哪来第三隻手翻书呢？所以，我会准备特别做给小小孩看的厚板书，比较容易用一隻手翻页，然后一边喂奶、一边翻书、一边说故事。或者，你也可以先准备十几本童书在手边，只让婴儿看每本书的封面，这也是挺不错的做法。

有时候，我会选择静静地陪他，让他自己看；或是让他边看图，我则一边叽叽呱呱地解说着内容──这样总是让我觉得自己好像神经有问题，怎麽对着没有反应的婴儿自说自话。其实，一边喂奶、一边看书的顺带好处是，孩子常常不知不觉地就把牛奶喝光了，不会因为其他事分心而无法喝完牛奶。

母乳妈妈专心享受当下！
如果妈妈是喂母乳呢？那要怎麽一边喂奶、一边看故事书？请各位妈妈教养孩子时，一定要以自己的直觉来变通实行，不能死守着书上所说的来做，所以碰上喂母乳时就别想着还要念故事书了吧！我觉得喂母乳是全天下最幸福
的亲子时光，这样的时间稍纵即逝、而且一去不复返，所以好好地专心享受它吧！

说真的，很多时候奶也喂了、尿布也换了，什麽都不会做的婴儿还是眼睁睁地望着你；这时候对妈妈来说，念故事书是打发时间，而对孩子来说，则是蕴含了无限可能的教育功能，这麽简单好用的方式，何乐而不为呢！

任何书本都可以念
要帮这个阶段的孩子念故事书最容易，也可以最随性；家裡的任何书都可以随手拿起来念，也不用拘泥于要怎麽念。我可以肃穆地念起阿弥陀佛的佛经，也可以用歌剧的架式念起唐诗，只要家裡的婴儿没有大哭抗议，怎麽做都可以。

一位在纽约学画的朋友，也是从女儿一出生不久，就开始给她看不同画家的作品画册。朋友表示，如果不是听到我说两个月大的儿子会看书，她也不会想到要帮这麽小的孩子念故事书或是让她看画册。朋友还发现，当女儿八个月大时，就好像很有主见地，会特别喜欢某个画家的作品，只要拿到这位画家的画册，就会静静地欣赏好久，像是上辈子就认识这位画家呢！

如何把握让孩子爱上书本的黄金时期？
善用可以念故事的时机
只要孩子还在用奶瓶喝奶，都是让他们爱上书本的最佳时机。因为一天二十四小时裡，这个时期的孩子除了睡觉和喝奶，其他时间通常都是处于非静止状态；所以只要遇到孩子愿意平躺下来，我就会赶紧挨着他们旁边躺下（趁这个机会赶快休息一下，等会儿才有体力再战），然后就这样一本接一本地念起故事书来。

而以下的时机，都非常适合用来念故事书：
＊用奶瓶喝牛奶的时间
＊用奶瓶喝水的时间
＊睡觉之前（包括午睡）
＊累了躺在床上无所事事时
＊孩子早上刚醒来，还乖乖躺在床上时
这些时机每天都会在生活中出现，所以非常适合，而且通常这时孩子都已经自动地乖乖躺在床上了。

念故事书时照明须充足
由于我几乎也是平躺着帮他们念故事书，所以就得用双手举高书本，好让孩子看得清楚。但我通常一念就是三、四十分钟，再加上国内出版的童书大多是精装本，这难不成是在叫我练臂力吗？所以，那时候真希望中文童书能同时有平装本与精装本可供选择呢（外文童书大多都有平装书）！我猜想很少有平装童书的原因，可能是因为家长的接受度不够，而之所以会如此，大概是家长总会认为，「有重量」的书才有价值感吧。

看到这裡，可能有很多妈妈会问：「躺着看书，眼睛不会坏掉吗？」基本上，念书时的光源一定要充足，不能只开房间屋顶正中央的主灯，因为这个光源会被父母手上的书本遮住，所以必须要在床头上另装一盏灯，直接照到书本上；而且这个阶段只要看图、不需看字。现代环境中影响孩子眼睛健康的因素有很多，像是过多的室内课程和过少的户外活动，而躺着看书绝对不是唯一的一项。我或许可以告诉你自己的经验--我的孩子已经小三了，视力还是1.2，各位父母请自己看着办吧！

某些父母可能会提出这样的疑问：「那我已经错过孩子的黄金时期了，该怎麽办？」虽然习惯的养成，一定是愈小愈容易建立；但时间毕竟是一去不复返，即使错过了这个机会，也不代表你已经错过了全部的机会，就从现在起，用最大的耐心来弥补吧！
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如何给孩子念英文图画书（转帖）

参考文章链接 http://blog.cdqss.com/blog.php?do=showone&type=blog&itemid=15155

孩子有着神奇的语言本能
《语言本能》（The Language Instinct；商周出版）这本书，是由认知神经科学权威史迪芬．平克（Steven Pinker）所著，在书中他以一般人也能懂的写作手法，阐述人类语言进化的奥秘。

洪兰教授翻译的这本书。为正在怀疑的父母们解答了这项困惑-只靠念英文故事书，就能让孩子听懂英文吗？这本书的回答是:孩子的耳朵是上帝造物的神奇展现，只要从耳朵听进去的东西，将化为语言消息停留在脑袋里；只要听得够多，就会自然习得一种语言。对学前的孩子,父母尽可能带他读好了。看美丽的图画,醒目的文字。

该学的英文，故事书上都有

语汇基础，可以在绘本阅读过程中潜移默化中听进脑海里．拼字、句型、文法、时态……故事书上都有，多看英文书，自然而然就会习得十之八九。听了大量英文故事的孩子，其中的语汇基础都已潜移默化地进入脑海中，拿不掉、偷不走。只要哪天需要读写时、需要应付考试时，就可以像计算机开机似地，轻易将它们从脑袋里叫出来。这就是面对考试时，事半功倍的利器。况且，现在的考试方向愈趋灵活，与其要孩子死背、强记文法书，不如要他们分些时间读读英文课外书、听听英文故事或广播节目。如果父母只是眼巴巴地看着眼前的考试分数，只怕最后孩子考出来的成绩也只是勉强过关，但学习语言的方向却愈走愈偏了。

英文故事书的难易度，有时不能光以内容文字的多寡来衡量。例如Bill Peet的系列作品《The Whingdingdilly》、《Big Bad Bruce》……有时光看书名，就觉得头昏，不要说是孩子，连父母都想打退堂鼓，要是没有足够的勇气，很可能缩手不敢买。但是买了以后呢？-您可能又会因为自己的勇气，以及孩子有幸能听到如此有趣的故事，而鼓掌叫好呢。

怎么样念英文绘本给孩子听?
汪培珽 摘自《培养孩子的英文耳朵》

一句英文，一句中文 。就像自己是一名英文口译员，有人说了一句英文，马上将之翻译成中文说出来，只是这两个角色都是由自己担任而已。例如:

英文：Danny is in a hurry.
中文：Danny走得好匆忙。
英文："I am six years old today." Danny said.
中文：Danny说：「我今年六岁了。」

英文完全照书念，中文翻译要自然、口语化，不用拘泥于逐字翻译。中文翻译的部分，就是当您念完了英文之后，脑子里出现什么样的中文意思，就将这个意思说出来。其实这就像我们帮很小的孩子念中文故事书时，通常不会照本宣科，而是看完文字后再用自己的口语说出来，是一样的道理。

另一个很重要的原则是，不要拘泥于英文单字的逐字翻译，先了解整句的意思，再用汉语说出来就好。多翻译了一个字或少翻译了一个字都不要紧，只要全句的意思没错就好，倒是说得自然、口语化还比较重要。别让孩子疑惑：爸妈怎么中国话说得怪怪的，像是用外国人的语言逻辑在说话。

例如前面那句"'I am six years old today.' Danny said."，翻译时是应该像我们说国语的方式，放在句子的前面，因为这才是我们日常生活中说国语的样子。

如果连翻译的汉语部分都说得别扭、不好听，对孩子来说，尤其是在念英文故事书的起步阶段，父母可能要花更多的力气，才能吸引孩子专心聆听。

除非孩子问问题，否则不要自行加上国语解释
除非孩子主动问问题，不然，一句英文、一句中文，接着就换下一句。尽量不要在中文翻译之后，又自行加上一大堆的国语解释。

我是以直觉来猜想：一句英文、一句中文的方式，经过大量阅读和比对之后，孩子自然就会习得第二种语言。然而，如果我们在翻译之后，又自行加了与原文无关的字眼，孩子可能就无法正确比对中英文的关系、或是声音与绘图的关系，也可能减低了这个方法的效果。

例外的情况是，如果您的孩子比较大了，太简单的故事已经无法生成吸引力，中文的翻译工作就必须更用心、更花力气。例如您可以提高音调、配合动作，甚至就着书上的绘图，天马行空地发挥：「咦！你看这只臭鼠，放的屁好臭好臭，敌人就不敢靠近牠了。」「你看这只小狗好大的胆子，竟敢对着大熊汪汪叫。」一开始，以能「延长孩子听故事的时间」为原则，不管父母是希望孩子爱上中文故事书、还是英文故事书，都一样适用。

一英一中念完三次，以后只念英文
一句英文、一句中文，这项中文的翻译工作，只需要做三次就好。换句话说，当你开始为孩子念一本新的英文故事书时，念一句英文，就翻译一句中文；可能第二天早上再读同一本书时，还是英文加翻译；或许隔一天又要读这本书时，还是有翻译。但有翻译的情况经过三次以后，当你再一次拿起这本书要念给孩子听时，就不需要翻译了-完全只念英文就好。

至于所谓的「三次」，也别死守着这个数字，可能是两次、也可能是四次。请父母以自己孩子的反应做调整。有可能孩子接触同一本书的前三次，每次间距时间都较长，超过三天或四天，使得孩子一时之间无法熟悉这个故事，这样前五次都做翻译也没什么关系。

当您发现孩子听得津津有味，试试不动声色地将翻译抽掉，只念英文。如果孩子也未表示有何不妥，就是可以完全只念英文的时候了。
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胡萝卜种子（图）

这本图画书是美国人文学科基金会推荐的的美国学生课外读物之一。Amazon.com的编辑评论它①“所有的希望、自信和沉着都通过简单的线条表现了出来”。

的确，第一次看这本书的感觉就是“简洁”：简洁的线条、简洁的画面、简洁的色彩、简洁的情节，表达了一个简洁明确的主题“坚定自己的信念”。

(点击看幻灯片）

Amazon.com的编辑评论①认为“小读者们可以学到：面对否定和怀疑而坚定信念，能够得到双倍甚至三倍的回报（如果按照胡萝卜的周长来判断）”。看看小男孩车子里的那根大胡萝卜吧。

这本书的作者路斯·克劳斯（Ruth Krauss），是美国人文学科基金会的深学者之一。这本书的插图作者则是她的先生克拉格特·强森（Crockett Johnson）。

这本书的推荐年龄是4~8岁。开始时有些担心，这么小的孩子能理解吗？毕竟这是一个连大人都不容易真正明白的道理。

再仔细想想，终于恍然大悟。正是要从小给孩子树立这样的理念--自信执著、认真努力、坚持不懈地去尝试，最终证明自己，并获得丰厚回报。

这粒种子是珍贵的，希望每个孩子心中都能种有一粒这样的种子。总有一天，它会在孩子的心中生根、发芽、开花、结果，会让孩子受益终生。

参考文章：① http://www.amazon.com/gp/product/product-description/0064432106/ref=dp_proddesc_0/179-3249280-0304009?ie=UTF8&n=283155&s=books

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