自己做图画书 (转帖）

指导‧ 郑明进、苏振明

以下是以7～12岁的孩子为对象，所示范的几种简单的做书形式，以及编写图画书的方法。

◎设计书的形式
要准备的东西有：半开大的纸四张、剪刀、美工刀、画笔、颜料。

纸的质料可以依孩子的喜好选择，比方说图画纸、牛皮纸、再生纸、粉彩纸都可以。另外，妈妈可以多准备几大张旧报纸，让孩子在正式动手裁切前，先试做样本。


八页书
做法：
1.将一张半开大的纸直摆如图1，分成四等分剪开。
2.将剪开的纸叠在一起，如图2装订好，就是一本简单的八页书。

这样一本八页书，除掉封面、封底页，内页总共有十四页，很适合创作成一本故事图昼书。如果故事很长，孩子可以多做一两本八页书，装钉在一块，内页就更多，更容易发挥了。



六页书
做法：
1.首先，如图3将半开大的纸横摆，折成八等分。并将AB之间的折线剪开。
2.如图4一样将纸上下对折，再按图5所示，将剪开的AB线撑开，沿着沿线部分折起来如(图6)，就成了一册奇妙的六页书。


形状书
做法：
1.将半开的纸如图7所示，对折两次，依折线裁成四个长条。
2.把其中两个长条如图8分别折成A和B两个四等分。
3.然后将A的斜线部分裁去，B的斜线部分涂上胶水，把AB两长条黏成一大长条，折成图9的样子。
4.接着，要孩子依他想要的设计，把每一折个别画上不同的图形轮廓，像城堡、山林或夜景图如图10。

画好后将图形以外的斜线部分裁掉，展开来后就成特殊的形状书，而先前剩余的另外两个长条，就可以留待制作「礼物书」。设计图形时，妈妈要提醒孩子注意让每页连接部分的图形要能接得起来才行。


礼物书
做法：
1.将刚才做形状书剩余的另外两个长条，依照图8、图9的步骤黏接、折叠成一册长条书。
2.然后另外裁一张长度和折好的长条书一样，但是宽度是长条书两倍又多四公分的纸，如图11把长条书包起来，用丝带绑好，就是一本别致的礼物书了。




◎自己动手编写图画书
一、讨论内容
刚开始时，妈妈需要引导孩子讨论一下他想编什么样的图画书。好比说，孩子想替每位家人写介绍，配上他们的生活照或素描，那么妈妈就要提醒他可以把每个人的个性、嗜好、最喜欢的东西、最讨厌或害怕的东西……通通表现出来，像哥哥最爱赖床、爸爸爱抽烟、妹妹最怕蟑螂、妈妈最喜欢画画等等。

或者，孩子想做一本「我的梦想」，那么妈妈可以告诉他先把自己的梦想一一列出来，并逐一和他讨论如何表达，比方说孩子第一想做大将军、第二想做老师、第三想做科学家那么他可以把大将军统御千军的场面、老师作育英才的情形、科学家做实验和研究的步骤描绘出来。

要是孩子想为成语「螳螂捕蝉，黄雀在后」编一本图画书，妈妈可以先教孩子把故事说一遍，看看情节是否紧凑合理，再一起讨论要不要增减什么细节。


二、设计角色，试做样本
讨论过后，妈妈要教孩子设计角色人物，比方说有几个主角、配角，每个角色的个性、特色是什么。接着，妈妈还要和孩子讨论一下角色、情节出场的顺序。这时候，孩子可以先用普通白报纸试做一本小型样本书，把他的构想编绘在上头。

至于选择什么样形式的书，就要看内容而决定。妈妈可以告诉孩子，做家族传记不妨用活泼一点的方式，比方说孩子可以做一本人形轮廓的形状书，并且依人数和内文的多寡增加或减少篇幅；如果是「我的梦想」，可以用普通的八页书，给人平实的感觉；要是寓言故事，可以用奇妙的六页书做法，给人新鲜感。当然，如果孩子想要在好朋友生日时，送人家一本「我的好朋友」，那么他可以用礼物书的做法，相信收到的朋友一定会很兴奋的。

做好的样本书可以先给家人试阅，让孩子听听大家的意见，再正式编绘到做好的同形式空白书上。


三、安排图文，营造风格
一般说来，根据我们的阅读习惯，相关的图片和文字的位置最好互相呼应，不要隔离太远；而且图文的比例要恰当，在视觉上不要造成太拥挤的感觉。妈妈不妨带着孩子研究「汉声精选世界最佳儿童图画书」第四辑，让他了解作家和画家如何编排，并且体会如何用色调、字体的变化营造书的风格。

像「小豆荚太平洋的长途旅行游记」运用手绘明信片和相片的方式，加上俏皮的手写字，给人一种轻快活泼的旅游气氛；「安安──和白血病作战的男孩」则运用清雅的色铅笔和水彩，软化严肃的病痛主题，呈现光明轻柔的气氛。

最后，妈妈记得提醒孩子，设计封面时要注意与内容呼应，同时封底的风格也最好和封面一致，比较有整体感。这样完成一本图画书，相信孩子一定会很有成就感，如果用做送人的礼物，一定会让受礼的人有种意外的惊喜，而且孩子一定会感到十分得意的。


画者接到作者的稿子后，开始替每段文字 构思插画。

完成一本书，光靠作者和画者还不够喔，还需要编辑人员的细心编排与校对。

撰写、编排、印刷、装订都做完后，还得设计封面和书衣，一本书才算真正完成。


◎以上图片选自《如何做一本书》


本文录自《汉声精选世界最佳儿童图画书第4辑 妈妈手册》 阅读全文...

做个“会保护”的父母

来源：钱江晚报

        许多机构已将儿童意外伤害作为研究课题，在大量事实调查和数据积累后医生发现，父母是否具有安全保护意识，与孩子是否容易遭受意外伤害密切相关。为人父 母，需要“会保护”孩子。

1）教会孩子基本交通规则
据世界卫生组织统计，每年有18万以上的14岁以下儿童死于道路交通事故，数十万 的儿童致残。在我国，每年有超过18500名14岁以下儿童死于道路交通事故，儿童因交通事故的死亡率是欧洲的2.5倍，美国的2.6倍。

飞 来横祸谁也无法预计，但至少我们可以不让孩子因自己的违规和疏忽而引起交通事故，伤害到自己。家长平时就应积极配合老师对孩子进行交通安全知识教育。

2）教会孩子珍惜生命
许多家长出于保护孩子的心理，不忍心让他们知道死亡的可怕。这是不对的，父母应让孩子知道死亡的概念，并教育他们懂得珍惜生命。比如，家长应教会孩子哪 些工具是不允许小孩使用的；某些动画片中人打不死摔不死的场景也容易让孩子淡化对死亡的恐怖感，家长要适时地告诉孩子这是虚构的，不可以模仿。 阅读全文...

你，抱对了吗？（转帖）

摘自台湾《学前教育杂志》

人家常说，孩子一哭千万不要赶快抱他，以免宠坏孩子，但也有人说拥抱可以立即安抚孩子，到底应不应该抱孩子呢？

孩子为什麽要您抱？

情感性依附的需要
宝宝六个月大开始认人的时候，会因为看到陌生人就焦虑，父母离开就哭闹，这些都是情感性依附的 自然表现。爸妈这时要常抱抱他。等到这段时间（6个月至一、两岁间）过去后，这种依附的需要便会逐渐减低。

工具性依附的需要
婴幼 儿在学会爬行、走路以前，都需要借助爸妈的拥抱，来移动身体、扩展生活的空间，这在孩子能自由活动后就逐渐消失，到时他忙着玩，可不一定要您抱囉！

制约习惯的反应
爸妈听到孩子哭了，就把他拥入怀里，久而久之，孩子自然就学习到：不舒服、有需要时就哭；哭了以后就期待着被抱。如果没有人抱，便哭 闹不休。尤其4～8个月大时，正是伸手取物或握奶瓶的开始，东西掉了他才知道会去找，所以宝宝的经验是「哭了->妈妈来了」、「哭了->妈妈 抱了」。

抱多就黏人？
宝宝只能感受到自己的需求是否得到满足，并不懂得「忍耐」，因此，当他以哭表达被拥抱的需要，却受到忽视 时，他只会愈哭愈大声，直到声嘶力竭，此时他的失望与无助已经佔满心头。
宝宝哭了，我们就该去抱他、观察他、瞭解他哭的原因，不要因为怕给他过度 的疼爱，而对抱抱有点迟疑。如果我们对于宝宝的呼唤不加理会，恐怕幼小的心灵会有挫折感，影响日后对这个美好世界的信心喔！

愈抱愈不依 赖！？
美国约翰霍普金斯大学教授安丝渥（Mary Ainsworth）研究发现，哭了之后立即收到反应的婴儿，一岁以后还会哭闹的比率比较低。学者认为，妈妈对婴儿的需求愈是敏感，婴儿就愈有安全感，不 但能和妈妈建立良好的亲子关系，而且敢于外出探索，逐渐脱离依赖。

个案研究则发现，两个在两、三个月大时哭闹程度相当的婴儿，A宝宝的父 母对孩子哭闹不烦不乱，仍然跟他说话，抱着逗他玩。B宝宝的父亲则极少花时间陪小孩，只要他一哭，母亲就把他抱在怀裡走来走去，很少跟他说话，或是陪着他 玩。等到一岁左右，A宝宝只要在父母身边不远，大部分时间都能快快乐乐地自己玩：B宝宝却仍然时常哭闹，要求大人抱。

爸妈对于孩子的需求 及成长的脉动较为敏感，较能适时扩展孩子的行为能力，使得他逐步在不被抱的情况下也能有安全感，能自得其乐。所以研究中的B宝宝仍然得倚赖较原始的方式 ──被抱才觉得安全、快乐。

抱，就够了吗？？
从表面看来，抱孩子不过是把孩子抱在怀裡而已，事实上，有几种常见的「抱」的态度是 值得商榷的：

应付型
有的人抱孩子常常是「纯」抱孩子，也就是两手抱着孩子、眼睛却盯着电视或是与人交谈，很少注意、关切到孩子真 正的需要，或与孩子有任何沟通。这使得「抱」成为大人的负担，孩子的需求也得不到真正的满足，枉费了「抱」的功能。

全天候型
有的 家长在孩子哭闹或有异样反应的时候，就立刻放下其他工作来抱孩子。这种处理态度往往使得孩子没有机会学习面对和等待──面对遭遇不适的小小挫折感和等待妈 妈把事情做到一个段落。

控制型
这种态度多发生在孩子开始学爬或学走，对周遭事物充满探索兴趣的阶段。为了避免孩子乱爬、乱摸，有 的家长索性把孩子抱在怀裡，以避免处理善后，但是却因而限制了幼儿四处探索的机会。这种处理方式，往往会错过孩子行为发展的关键时刻，阻碍了发展学习独立 的基本能力。 阅读全文...

婴儿期，请多跟宝宝说话

原文链接：http://parent.kimy.com.tw/article.asp?art_id=444
文 ╱洪兰 （国立中央大学认知神经科学研究所教授兼所长）

我有一位学生，结婚不久便怀孕了，她舍不得刚开始的事业，便把孩子托给乡下的婆婆带，不料，两个月不到，婆婆中风了，无法帮忙，便把婴儿再转托给同村的婶婆 带。孩子从小就很乖，吃饱了睡，睡饱了吃。冬天时，婶婆把他穿好了衣服，放在门口晒太阳，夏天时，把婴儿车推到大榕树下，看着人来人往，都不吵闹。

她等到孩子要进小学了才把他带回台北。想不到，现在三年级了，仍不适应台北的生活，时时想去田野上跑，不喜欢上学，学习缓慢，上课不专心，缺乏主动性。

她听到很多有关注意力缺失的故事，便来找我，希望做神经上的检查。她说她与她先生都是博士，孩子智商应该没问题，想要知道大脑是否有病变。我听了她描述孩子 成长的过程后有点感慨，问她怎么忘记了1995年的那个重要的研究：

孩子的智力跟他在3岁以前所听到的语言多寡有正相关。 别以为小小孩听不懂，就不跟他说。这个研究发现在日常生活中，父母平均一小时跟婴儿讲1500字，受过高等教育的父母，平均一小时讲2100字；而知识水准低，整天爱看电视，尤其领救济金的父母，只 跟孩子讲600字而已。研究者推算到孩子3岁时，爱跟孩子说话的父母已经跟孩子讲了四千八百万字了，而惜话如金的父母，他们的孩子才听到一千三百万字，差了3.7 倍。

这个研究发现最重要的时期是1岁以前，也就是一般人认为孩子还听不懂父母在讲什么的时候，最关键。那些认为孩子反正听不懂，在他们12个月以前不跟孩子说话的父 母，他们的孩子在认知能力上的发展比一开始父母就跟他们说话的婴儿差了许多。

当这些婴儿长到3岁时，研究者给他们作《史丹佛－比奈智力测验》，发现孩子的词汇与他小时候听到字数的相关系数为0.6，假如扣除父母平日挂在嘴边的「把饭吃完」，「快去洗澡」，「快去睡觉」，这种例行公式的句子时，这个相关升到 0.78，实验 者继续追踪这批孩子到他们9岁，这时，他们在婴儿期所听到的字数与他们在《Peabody图片词汇测验》的相关是0.77。

与小婴儿的生活对话，能促发大脑神经连结 父母在替孩子换尿布，洗澡，喂饭时所说的话可以促发孩子大脑中神经的连接，使他将来在处理讯息，思辨命题上比别人快。所以千万不要以为孩子还小，不懂事，不跟他说话，其实，那时候说的话才是最重要的。

本文出自于学前教育杂志2008年12月号 阅读全文...

第一本图画书的条件（摘录）

子安美知子／早稻田大学教授兼德国文学家

　　记得那是我女儿第一个生日之后不久的事。当时她还没有开始学走路，我也没有想过那么早就买书给她看。有一天，我有事到书店去，偶然见到一个相当大的标题「孩子第一次接触的图画书」。

　　一时好奇拿起书来翻阅，才恍然大悟，原来我已经可以买书给女儿看了。

　　那本书叫《小兔子》。付款时我想着，「我开始给女儿买书了。」那股新鲜而兴奋的感觉，至今记忆犹新。回到家中。我让女儿坐在膝上，打开书本。一面看着右页的图画，一面读左页的文章给她听。

　　「好大的院子中间，有一幢可爱的房子。」
　　我缓慢的，一句句仔细而且抑扬顿挫的念，同时与女儿一起注视着图画。

　　「好大的」和「可爱的」对比，「院子」中的「房子」、「院子」里开的花朵。女儿看着图画，她听得懂这些话吗？不过，我只把问题摆在心中，没有加入任何说明，只是慢慢的继续读给她听。

　　「房子里住着软软先生和软软太太两只兔子。」

我除了注意念故事的语调，还利用抱着孩子的手和膝盖的触感，制造出文字里那种柔软的感觉来。　第一次给女儿看图画书的情形，到今天仍清晰的留在记忆之中。……

　　我因为数度赴西德留学，曾将已到入学年龄的女儿送入慕尼黑的小学就读。这所「斯坦纳学校」是德国非常特殊的私立学校，它特殊的教育方式，使我不论以母亲的身分，或是站在一般人的立场，都学到很多东西。……

　　如果现在再问女儿记不记得她「第一本阅读的书」，或许她已经没有印象了。不过，当我看到那本被反覆阅读，残破不堪而重新装订过的《小兔子》时，就会想到这本图画书在女儿的记忆力和知性生活开始之前，己经无形的为她打开了「精神的世界」。……

　　孩子本身所处的成长阶段，与小兔子并没有太大差异，他们还无法理解图书书的故事大意，也无法背诵故事的内容。但是孩子在充满安详和爱的空气中，呼吸、睡眠、苏醒，获得全身内外的调和。这是孩子人生中第一个「学习项目」。能在这个过程帮助孩子的，才配称为「孩子第一次接触的图画书」。这些「学习项目」正是孩子感情生活的基础，非常重要。

　　对女儿而言，这些图画书不是学习文字的教材，也没有留下任何知性记忆。但是十四岁的女儿依然若有所悟的说：「对了。我还记得这个节奏。」

　　接着，她就自己读起除《小兔子》之外，她最喜爱的《下雪天的兔子》：「整个屋顶变成一片白色，教堂的屋顶也闪闪发光，爸爸、妈妈。我出去了，我会小心的玩。」

　　「这种节奏感并不是存在我的头脑中，而是在我的身体或是心里，总之，不是在头脑记忆的地方。我有一种当时播下的种子现在已经长大的感觉。」
　　女儿所说的，可能是她的身体所感觉到的音乐节奏，这里所谓的节奏，并不单是钢琴乐谱上所表现出来的，它存在自然界和人类世界中，到处都可以感觉得到。

本文摘自《幸福的种子》，松居直∕著，台湾英文杂志社出版
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纽曼博士谈宝宝如何阅读（转帖）

原文链接 http://www.babykey.com/news/2008-01-22/000001775547.shtml

毫无疑问，阅读对于1岁左右的宝宝来说是有益的，但是也许对爸爸妈妈来说，让这么小的宝宝看书是件难事。宝宝总是要把一个故事看了一遍又一遍，而且不愿意安静地坐着，或者不要爸爸妈妈和他们一起阅读。

　　尽管让宝宝阅读很困难，然而，给宝宝读书对于他的语言发展至关重要，专家建议，从宝宝六个月开始，就要每天给他读书。怎样才能使阅读成为一桩乐事，让宝宝不感到厌倦？美国费城坦普尔大学研究儿童早期语言发展和阅读的教授苏珊纽曼博士为您解答关于宝宝阅读方面的各种疑问。

　　问题1：对于1岁左右的宝宝，给他读什么书最合适？

　　简单的书最好。要选择牢固的，不易撕坏的书，图画色彩鲜艳，还能与孩子产生互动，比如可以让宝宝触摸，感受。一本简单的、每页上只有一两个字的书对于宝宝的发展作用是巨大的。只须简单地教宝宝来认认每页上画的是什么就行了，让宝宝反复来认。

　　至于有故事情节的书，当你的宝宝大约22个月时，就可以给宝宝读几页了，或者你用自己的语言简单地讲给宝宝听。给宝宝阅读时要注意宝宝的反应，如果宝宝没有准备好坐下来听一个完整的故事，那你就要根据他的反应来灵活地调整。

　　问题2：我16个月大的女儿喜欢那种用不同质地的材料制作的书，比如毛皮书“小兔邦尼”，但是，这些书往往没有什么字，这能帮助她学习吗？

　　通过你一边给她读“小兔邦尼”的故事，一边让她看着图画，在向她描述的同时让她摸着书中小兔柔软的皮毛，你的女儿绝对在接收许多语言和文字信息，她在学习各种各样的词汇，形容词、物的名称、动词以及感觉等等，所有这些都是在促进她的语言发展。

　　问题3：我家宝宝喜欢把一个同样的故事听了一遍又一遍，我是不是应该给他介绍一些新故事？还是由他这样，直到他自己对心爱的故事厌倦为止？

　　重复对于帮助1岁左右的小宝宝认识世界是非常重要的，这是他记住新概念和词汇的唯一方式。每听一次故事，他就会注意到新的细节，故事重复得越多，宝宝就越容易懂得和记住那些信息。

　　为了使宝宝爱听的“保留节目”越来越多，你可以先给他读老故事，然后再逐渐引入新故事，不久，新故事也会变成宝宝爱听的“保留节目”了。

　　问题4：我没空给女儿读书的时候，她就看一些幼儿的教育光碟，这能有助于提高她的阅读能力吗？

　　不能。阅读和看光碟是不可互相替代的。此外，对于2岁以下的孩子来说，是不提倡看电视(包括录像等)的。阅读不一样，必须大声地念出来，听它们是否正确，然后再练习，这是电视所不能提供的。每天特意安排一段阅读的时间更好。

　　问题5：我的宝宝1岁了，特别活泼好动，我给他念书时总是不肯好好坐着，我是不是得放弃，直到他愿意坐下来为止？

　　不，你可以试试在孩子睡前给他安排一段读书时间，比如15分钟，要选择适合孩子年龄的书，并且要选择孩子特别感兴趣的主题。

　　你还可以不用书，仅仅给孩子口头讲故事，这样孩子就不必在听故事的同时，还要把注意力集中到字和图上。你还可以使用更生动活泼的语言练习形式，比如让你的宝宝到商店里去指认他最爱吃的食物。这些活动像阅读一样，可以帮助宝宝认识到，那些纸上或包装盒上的文字代表着某种物品。最重要的是不能强迫宝宝阅读，当宝宝厌倦看书时，你们可以转移到别的活动上去。

　　问题6：每次我给女儿念她喜欢的书时，她总是兴高采烈地找每页上的小狗，这是怎么回事？

　　她在学习识别物体和图案，这是阅读所必需具备的能力。这种能力可以帮助孩子区别形状相似但读音和意义不一样的字，比如“大”和“太”。同时这也表明她能够把注意力集中到某一特定物体或概念上，这对于培养专注力是很重要的。为了培养孩子的这种能力，你可以指出书中某页中的某一细微之处，等后面再出现时让她找出来。

　　问题7：我女儿喜欢让我来扮演书中的故事，而不是死板板地念书给她听，我应该听之任之吗？

　　是的，给这么小的孩子阅读就是要抓住孩子的兴趣，表演书中的故事是让孩子投入的一个非常好的方法。毕竟你是在用语言词汇来描述物体和情形，这和书中的描述是一样的。
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